Pour une éducation enfin reconnue métisse

L'éducation se veut rationnelle. Elle privilégie souvent l'esprit de géométrie, par rapport à l'esprit de finesse, et véhicule une vision du monde cartésienne. Les normes et les régularités fonctionnelles garantissent la cohérence du système éducatif, mais pose des questions d'ordre épistémologique et méthodologique.
Mais, bien entendu, c'est surtout à partir du moment où les « irrégularités », les particularités et les singularités, vont se démultiplier à l'infini, que le système éducatif va rencontrer ses limites et appeler une ré-interrogation plus fondamentale de nos modes de connaissance, en réhabilitant la notion de complexité.
L'auteur étudie les statuts respectifs de l'hétérogénéité et de l'impureté dans l'optique d'une éducation enfin reconnue métisse.