-----------> FRANCAIS (MESSAGE ORIGINAL - translation follows)
* Titre * Comment affiner notre problematique sur l'Education a
l'Environnement
pour les adultes
* Auteur * Yolanda Ziaka
** Resume **
Suite a vos derniers messages sur l'Education a l'Environnement pour les
adultes, je presente ici les points qui demandent - a mon avis - un
eclaircissement supplementaire. Je propose d'analyser d'avantage les questions
suivantes : Comment definir le "grand public" et distinguer des sous-groupes
relativement homogenes ? Comment choisir un contenu de l'action educative en
rapport avec la vie quotidienne des gens ? Quel type de connaissances
scientifiques voulons-nous diffuser ? Comment promouvoir une Education a
l'Environnement de type informel ?
_______________
** Texte original **
Cheres Amies, Chers Amis,
Vos derniers messages (de Kuntala, Njatang et Abraham) commencent a eclaircir
la question de l'Education a l'Environnement pour les adultes :
1. Tout d'abord, ce public adulte n'est pas homogene. Il convient donc de
distinguer des sous-groupes. Mais il faudra encore affiner la categorisation
que nous avons commence a elaborer.
Njatang distingue les decideurs, les intellectuels, les illetres, les femmes.
Il faudra expliquer, un peu plus, ce que represente le groupe des
"intellectuels" (groupe trop heterogene a mon avis), ou distinguer les femmes
en "femmes intellectuelles" et "femmes illetrees" (si on persiste a classer
les
femmes a part, sur quoi je ne suis pas d'accord), etc.
Abraham distingue les decideurs, le grand public et les "stakeholders".
Je n'ai pas compris qui sont les "stakeholders". S'agit-il de groupes de
pression ecologiques? S'agit-il de groupes de pression qui representent des
interets economiques en jeu dans un probleme d'environnement ?
D'ailleurs, le "grand public" reste toujours un groupe trop heterogene.
2. Ensuite, bien evidemment, comme le disent Kuntala and Abraham, la
preoccupation principale des adultes est de "gagner leur vie". Ils n'ont donc
pas le temps a consacrer pour suivre une formation qui n'a pas de rapport avec
leur activite professionnelle.
A partir de ce constat, je vois ici trois themes, sur lesquels nous pouvons
continuer a echanger a travers notre forum :
- La necessite de nous concentrer sur des sujets qui sont en rapport avec la
vie quotidienne des adultes. Il faudra que nous definissions ces sujets. A mon
avis, il y en a plein, comme, par exemple, ce qu'on mange (par cette entree on
peut aborder la question des pesticides, des engrais, des conditions de la
production de la viande et, par extension, la question du systeme
agroalimentaire), l'air qu'on respire, les rapports entre sante et
environnement, etc.
- Il faudra surement reflechir, comme le fait Kuntala, sur le type de
connaissances scientifiques que nous voulons diffuser.
- La necessite de favoriser un systeme informel pour l'Education a
l'Environnement pour les adultes.
Il nous faudra encore reflechir sur des moyens tels que les medias de masse,
les actions d'associations de defense de l'environnement, les echanges
directs,
etc.
Njatang, dans son message, se refere a des actions telles que la "technique
d'echange interactive", la "valorisation de la tradition orale", les "ateliers
d'ecriture communautaire", la participation des femmes au Cameroun dans la
"gestion des forets communautaires".
Peut-etre Njatang pourrait-il nous donner des exemples plus concrets sur ce
type d'actions (j'espere qu'il m'excusera pour tout ce travail que je lui
demande!), a travers ce forum ou durant notre reunion en Juin.
Je vous presente ici une fiche que j'avais ecrite il y a huit ans, qui
presente
l'action d'une association de defense de l'environnement, qui est en fait une
action d'Education a l'Environnement pour les adultes, de type informel. Je ne
sais pas si cette association existe toujours et quelle est son activite
actuelle. Peut-etre nos amis francais pourraient nous en informer.
"CRII-RAD: un laboratoire d'analyses independant
La CRII-RAD (Commission de Recherche et d'Information Independantes sur la
Radioactivite) est une association a but non lucratif. Elle a ete fondee en
mai
86, au lendemain de l'accident de Tchernobyl, en reaction contre les
lacunes et
les imprecisions de l'information officielle. Le constat de depart est que le
monopole de l'information sur le sujet de la radioactivite rend impossible
l'exercide du controle democratique des choix en la matiere par le public, qui
se trouve demuni des moyens pour la participation a la prise de decisions.
Ainsi, la CRII-RAD a comme but de "tenter d'assurer le fonctionnement
democratique des prises de decision". La CRII-RAD dispose de son propre
laboratoire de mesure de la radioactivite, independant des exploitants du
nucleaire et des organismes charges de les controler, et diffuse le resultat
des controles qu'elle effectue. Plus de 5.000 analyses ont ete effectuees
jusqu'a aujourd'hui (1993). Ses ressources proviennent des cotisations des
membres de l'association, de la retribution de ses prestations de service, de
la vente de ses publications, afin que son independance financiere soit
assuree. Les principaux domaines de son intervention sont : suivi de l'impact
des centrales nucleaires sur l'environnement, radioactivite et alimentation,
sante, contamination des ecosystemes, controle des eaux potables, etudes des
transferts dans la chaine alimentaire, etc. Son intervention remplit trois
fonctions :
- Laboratoire d'analyses : expertises et contre-expertises, analyses de l'eau,
des aliments, etc.
- Centre d'information : une importante action de diffusion de l'information
sur les controles de radioactivite effectuees est faite au moyen d'une
brochure
trimestrielle, d'un bulletin d'information, de messages sur minitel et
repondeur telephonique, de conferences et de colloques. La publicite de ses
etudes et analyses est assuree par des conferences de presse, des lettres
ouvertes au Premier Ministre. Cette diffusion de l'information remplit une
fonction educative, a travers la vulgarisation de l'information scientifique
qui est diffusee.
- Centre de formation: stages de formation sur la radioactivite pour le grand
public et stages specialises pour des public cibles, comme les medecins, etc.
La CRII-RAD a acquis une image de competence et d'independance: elle est
sollicitee par des particuliers, mais aussi par des collectivites
territoriales, les associations ecologiques, les laboratoires, les
associations
de consommateurs et de producteurs, les medias. Son travail est exemplaire
dans
le domaine de l'education, prise au sens large. Il est important de constater
que le role educatif de l'association ne se limite pas a des publics deja
sensibilises, mais s'etend a un public large. Son role educatif se trouve
renforce par le fait que ses actions font toujours l'objet d'une publicite
importante dans les medias. Le role d'une source d'expertise independante est
primordial pour l'exercise d'un contre-pouvoir face aux sources officielles de
diffusion de l'information scientifique sur l'environnement. C'est seulement
par l'implication de chaque citoyen que les "dossiers techniques" deviendront
des problemes politiques donnant lieu a un debat".
Bien a vous
Yolanda Ziaka
-----------> ENGLISH (warning : this is a machine translation post-edited for
mistranslation only)
* Title * How to refine our problematic on environmental education for the
adults ?
* Author * Yolanda Ziaka
** Resume **
Following your last messages Environmental Education for the adults, I
present
you here the points that - in my opinion - require an additional
enlightenment.
I propose to analyze more deeply the following questions: How to define the
"general public" and to distinguish relatively homogeneous subgroups? How to
choose a content for educational action in relation with people's daily life?
What type of scientific knowledge do we want to distribute? How to promote an
informal Environmental Education?
_______________
** Translation of the original text **
Dear friends,
Your last messages (from Kuntala, Njatang and Abraham) begin to solve the
question of the Environmental Education for the adults:
1. First of all, this adult public is not homogeneous. It is therefore
right to
distinguish several subgroups. But it will be necessary to refine again the
categorization that we have started to elaborate.
Njatang distinguishes the decision-makers, the intellectuals, the illiterates,
the women. We should explain a few more what represents the group of
"intellectuals" (too heterogeneous a group in my opinion), and maybe
distinguish the women between "intellectual women" and "illiterate women" (if
we persist to classify women a part, which I don't agree), etc.
Abraham distinguishes the decision-makers, the general public and the
"stakeholders."
I didn't understand what the "stakeholders" are. Is it about ecological
lobbies? Is it about lobbies that represent the economic interests that are at
stake in a problem of environment?
Besides, the" general public" still remains a too heterogeneous group.
2. Then, of course, as Kuntala and Abraham said, the main preoccupation for
the
adults is "to earn their life". Therefore they don't have the time to follow a
training that doesn't have a relationship with their professional activity.
>From this report, I see here three themes, on which we can continue to
exchange
through our forum:
- The necessity for us to concentrate ourselves on topics that are in relation
with the adults daily life. It will be necessary that we define these topics.
In my opinion, there are plenty of them, as, for example, what we eat (by this
entry one can approach the question of the pesticides, of fertilizers, of the
conditions of the meat production and, by extension, the question of the
agroalimentary system), the air that one breathes, the reports between health
and environment, etc.
- It will certainly be necessary to think, as Kuntala does, on the type of
scientific knowledge that we want to distribute.
- The necessity to encourage an informal system for the Environmental
Education
for the adults.
It will be necessary for us to rethink on means such as the mass media, the
actions of associations for the defense of the environment, the direct
exchanges, etc.
Njatang, in his message, refers to actions as the "interactive exchange
technique", the "valorization of the oral tradition", the " communal writing
workshop", the involvement of women in Cameroon in the "management of the
communal forests".
Maybe Njatang could give us more concrete examples on this type of actions
through this forum or during our meeting in June (I hope that he will
excuse me
for all this work that I ask him!).
I present you below a card of experience that I wrote eight years ago, that
presents the action of an association for the defense of the environment, that
is in fact an action for EE for the adults, of informal type. I don't know if
this association still exists and what its present activity is. Maybe our
French friends could inform us about it.
"CRII-RAD: an independent laboratory of analyses
The CRII-RAD (Commission of Independent Research and Information on
Radioactivity) is an association with non profitable goal. It has been founded
in May 1986, following the day of Tchernobyl accident, in reaction against the
hiatuses and the imprecision of the official information. The outgoing report
is that the information monopoly on the radioactivity topic makes it
impossible
for the public to exercise a democratic control of the choices made on the
topic, that remains out of means to participate to the decision making. Thus,
the CRII-RAD goal is to "tempt to assure a democratic functioning of the
decision making". The CRII-RAD has its own laboratory of radioactivity
measurement, independent from the nuclear operators and from the organisms in
charge to control them, and it diffuses the result of the controls that it
makes. More than 5.000 analyses have been done so far(1993). Its resources
come
from the contributions of the association members, from the payment of its
service benefits, from the sale of its publications, so that its financial
independence is assured. The main domains of its intervention are: the
follow-up of the impact of the nuclear plants on environment, radioactivity
and
food, health, contamination of the ecosystems, control of the drinking waters,
study of the transfers in the food chain, etc. Its intervention fulfills three
functions:
- Laboratory of analyses: expert assessment and second expert assessment,
analyses of water, of food, etc.
- Center of information: an important action of diffusion of information on
the
controls of radioactivity done is made by means of a quarterly booklet, of a
news-bulletin, of messages on minitel (a French computerized networked system
that works with the phone) and answering machine, of conferences and symposia.
The advertisement of its studies and analyses are assured by press
conferences,
by open letters to the Prime Minister. This diffusion of information fills an
educational function, through the popularization of the scientific information
that is distributed.
- Training Center: practical trainings on radioactivity for the general public
and specialized trainings for a targeted public, as the physicians, etc.
The CRII-RAD acquired an reputation of expertise and independence: it is
solicited by individuals, but also by territorial communities, ecological
associations, laboratories, associations of consumers and producers, the
media.
Its work is exemplary in the domain of Education, taken widely. It is
important
to note that the educational role of the association doesn't limit itself to
publics that are already sensitize, but spreads to a large public. Its
educational role is reinforced by the fact that its actions are always
accompanied by an important advertisement in the media. The role of an
independent consulting source is primordial for the exercise of a
counter-power
in front of the official sources of diffusion of the scientific information on
Environment. It is only through every citizen's implication that the
"technical
files" will become the political problems that give place to a debate."
Yours sincerely,
Yolanda Ziaka
_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/
Forum Education a l'Environnement/Environmental Education
<a-envireduc@funredes.org>
_________
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