-----------> FRANCAIS (MESSAGE ORIGINAL - translation follows)
* Titre * L'education environnementale non formelle pour les adultes
* Auteur * Urbain NJATANG
°°° Resume °°°
Cette contribution porte sur la question d'education environnementale non
formelle adressee au public adulte. Cibler les jeunes est essentiel, mais ils
ne sont pas les actuels detenteurs de pouvoir. C'est pourquoi il faut aussi
passer par les adultes. On peut classer ces derniers en 4 categories : ceux
qui ont le pouvoir, les intellectuels, les illettres et les femmes.
L'education
a l'environnement aupres des decideurs doit etre menee sous forme de
plaidoyer,
en utilisant les medias, les reseaux d'acteurs nationaux et internationaux,
les
groupes de pression. Au prealable, ceci necessite une education civique, et
une
culture politique des populations. Pour les intellectuels, les medias
conviennent aussi, en organisant davantage d'echanges directs. Pour les
illettres, la technique d'echange interpersonnelle fonctionne tres bien, a
condition de connaitre les realites et la langue locales. Aussi, les radios
rurales peuvent avoir leur role a jouer. Mais il faut des moyens pour diffuser
des recepteurs radio. Les femmes enfin ont un role essentiel dans la
societe et
pour l'education de leurs enfants. La methode usuelle est la methode 'porte a
porte' avec des argumentaires se basant sur le lien entre la vie familiale et
l'environnement. Les causeries educatives sont aussi efficaces.
_______________
** Texte original **
Cheres amies, chers amis.
Merci pour vos interventions enrichissantes.
Je vais reagir par rapport a l'une des preoccupations de Yolanda. Cette
contribution va porter sur la question d'education environnementale non
formelle, adressee au public adulte.
L'Agenda 21 des Nations Unies a cible un certain nombre de groupes, pour
lesquels il conviendrait de renforcer les roles dans la perspective d'un
developpement durable. Au regard de nos differentes contributions, il est
presque certain que les jeunes constituent la cible principale autour de
laquelle doit etre axee l'education a l'environnement. Nous n'avons pas tort.
Je pense que les jeunes sont les relais les plus surs pour la formation et la
duplication. Ils detiennent des fortes potentialites d'adaptation. Toutefois,
les jeunes sont le reflet de la societe. Ils appartiennent a un socio-systeme,
dont dependent des conceptions, des perceptions et des realites. Ils sont par
consequent places au centre des preoccupations societales. Bien plus, ils
n'ont
pas de pouvoir. C'est a ce titre qu'ils sont consideres comme des cadets
sociaux. En ce sens, pour repondre a la question de rupture entre les humains
(Lucie Sauve), l'education a l'environnement devra etre plus globalisante
en ce
qui concerne les cibles d'action, pour exploiter les pesanteurs, les
influences
de chaque couche afin de batir une grande synergie.
C'est pour cette raison pour ma part que je pense que traiter les questions
d'adulte, c'est renforcer les capacites d'action de l'education a
l'environnement.
Dans ce qui suit, je vais classer les adultes en quatre categories. Ceux qui
ont le pouvoir ou decideurs (economiques, politiques etc.), les adultes
plus ou
moins intellectuels, les illettres et puis les femmes.
Comment conduire l'education a l'environnement aupres des decideurs?
C'est une question importante. Pour les adultes en general, Yolanda propose
les
medias. C'est pertinent. Mais je voudrais preciser leur place et leurs actions
dans ce cas. Je concois les medias ici comme etant une courroie de
transmission
d'un travail prealablement bien elabore par les acteurs vers des decideurs. Le
sens est le suivant. L'information quitte les acteurs et remonte au niveau des
medias qui la diffusent aupres des populations en general et des decideurs en
particulier. La particularite doit etre definie par la facon d'aborder le
probleme. Ici l'education a l'environnement exerce ou utilise son role de
plaidoyer. Dans les medias, je fais la distinction entre les medias les plus
connus et les appels, les publications, les denonciations, les messes
communautaires, les interpellations. Ceci me permet de classer ce que je viens
d'enumerer comme etant aussi des moyens pour atteindre des adultes. Je vais
prendre un exemple pour etayer mes propositions.
Au Cameroun, le projet 'pipeline Tchad - Cameroun' a ete presente par les
decideurs comme etant un projet d'un interet economique capital a la fois pour
le Cameroun et le Tchad. Des campagnes propagandistes ont ete organisees.
Rapidement et non sans difficultes, la societe civile s'est constituee et a
contrebalance les avantages economiques avec les risques environnementaux que
cela suppose. Les ONG et reseaux d'ONG ont fait une etude d'impact
environnementale (sociologique, ecologique, anthropologique...), une etude
critique du plan de gestion de l'environnement, une etude critique du plan de
compensation (market survey). Puis ils ont propose certaines alternatives. Les
resultats des travaux ont ete formules soit sous forme d'appel, sous forme
d'interpellation, de publication. Les medias ont relaye. Finalite : la societe
civile a ete impliquee par les decideurs aux differentes phases de reflexion.
Desormais, au Cameroun, il a ete convenu a cote du vide juridique qui
existait,
qu'un projet industriel necessite avant son execution une etude d'impact
environnementale.
En resume, l'education a l'environnement aupres des decideurs doit etre menee
sous forme de plaidoye, en utilisant les medias, les reseaux d'acteurs
nationaux et internationaux, les groupes de pression. Au prealable, ceci
necessite une education civique et une culture politique des populations. Ce
qui rejoint la preoccupation de construire une education a l'environnement
dans
une perspective d'education a la citoyennete. Je dirais meme, asseoir une
culture citoyenne de l'education a l'environnement.
En ce qui concerne le second groupe, les adultes plus ou moins intellectuels :
les medias sont encore appropries. Il faudra en plus concevoir un canevas
d'intervention et d'implication de cette couche de la population en organisant
davantage des echanges directs, qui, a travers ses effets multiplicateurs
soulevera les consciences. Ce serait probablement une facon de renforcer leur
capacite d'anticipation.
Pour les adultes illettres : je vais beaucoup plus insister sur le cas
camerounais. Ils se retrouvent beaucoup plus dans les campagnes. J'aurais du
appeler directement cette categorie 'les paysans'. La technique qu'on utilise
le plus au Cameroun, c'est la technique d'echange interactive, la
communication
interpersonnelle. L'experience dans ce domaine est qu'on utilise la langue
locale pour passer le message. L'outil pedagogique est tire du trefonds
culturel. Pour cela, il faut une connaissance suffisante des realites locales
et socioculturelles.
Depuis un certain temps, les radios rurales ont pris le relais en langue
locale. Mais, il se posait la question pour chaque paysan de disposer d'un
recepteur radio. Le gouvernement, il y a exactement trois mois, a octroye des
recepteurs radios a 3000 paysans et les a formes a l'utilisation. L'action
educative dans ce cas peut desormais etre mene par les medias, mais la
communication interpersonnelle demeure une garantie. Ce qui releve le defi
entre le transfert de connaissances et les moyens disponibles. Il incombe
egalement aux acteurs environnementaux de valoriser la tradition orale pour
cette categorie sociale, d'utiliser des techniques de visualisation, les
ateliers d'ecriture communautaire.
Les femmes sont productrices, gestionnaires, educatrices et meres. Elles
jouent un role important au niveau de la cellule familiale et donc dans la
societe. Elles impriment leur facon de faire directement aux enfants et aux
adultes. L'education a l'environnement devra insister et compter sur leur sens
de responsabilite, et leur engagement. Dans les pays en voie de developpement,
a l'instar du Cameroun, la methode usuelle, est la methode 'porte a porte' ou
on developpe des argumentaires susceptibles de trouver un lien entre la vie
familiale et l'environnement. Les causeries educatives retiennent aussi
l'attention des acteurs environnementaux. Par exemple la grande propension au
Cameroun actuellement est l'implication des femmes a la gestion des forets
communautaires. Ce qui necessite une amelioration de la comprehension des
problemes environnementaux et la perception de la participation. Quelques
acteurs utilisent les publicites environnementales, en s'appuyant sur les
canaux locaux d'information (assemblees, crieurs publics, affiches etc....).
D'autres pistes de reflexions seront proposees pour la suite.
Bien a vous,
Urbain Njatang.
-----------> ENGLISH (warning : this is a machine translation post-edited for
mistranslation only)
* Title * Non formal Environmental eudcation for adults
* Author * Urban NJATANG
°°° Resume °°°
This contribution treats of the question of non formal environmental education
addressed to the adults. Young are an essential target, but they are not the
present power possessors. It is why it is necessary to pass also by the
adults.
One can classify them in 4 categories: those that have the power, the
intellectuals, the illiterates and the women. The education to environment for
the decision-makers must be led as advocacy, by using the media, the networks
of national and international actors, the lobbies. Beforehand, this requires a
civic education and a political culture of the populations. For the
intellectuals, the media have also a role to play, while organizing more
direct
exchanges. For the illiterate, the technique of interpersonal exchange works
very well, only if one knows the local realities and local language. Also, the
farming radios can be useful. But it requires means to distribute the radio
receptors. Lastly, women have an essential role in the society and for the
education of their children. The usual method is the 'door to door' method
with
arguments being based on the link between the domestic life and the
environment. The educational talks are also efficient.
_______________
** Translation of the original text **
Dear friends,
Thank you for your enriching interventions.
I am going to react in relation to one preoccupation of Yolanda. This
contribution is going to focus on the question of non formal environmental
education, addressed to the adult public.
The United Nations diary 21 targeted a certain number of groups, for which it
would be right to reinforce the roles in the perspective of a sustainable
development. After seeing our different contributions, it is nearly certain
that the young constitute the main target around which must be centered the
education to environment. We are not wrong. I think that the young are the
surest relays for the training and the duplication. They detain strong
potentialities of adaptation. However, the young are the reflection of the
society. They belong to a socio-system, of which depend the conceptions, the
perceptions and the realities. They are therefore in the center of the social
concerns. Even more, they don't have a power. It is why they are considered
like social cadets. In this sense, to answer the question of rupture between
the humans (Lucie Sauve), the education to environment should be more
globalizing with regard to the targets of action, to exploit the weights, the
influences of every layer in order to build a big synergy.
It is for this reason for my part that I think that treating the adult's
questions will reinforce the capacities of action of the education to
environment. Below, I am going to classify the adults in four categories:
Those that have the power or the decision-makers (economic, policies etc.),
the
adults more or less intellectual, the illiterates and then the women.
How to focus the education to environment to the decision-makers?
It is an important question. For the adults in general, Yolanda proposes the
media. It is relevant. But I would like to specify their location and their
actions in this case. I conceive the media here as being a transmission strap
of a work previously well elaborated by the actors toward the decision-makers.
I mean: information leaves the actors and go back up to the level of the media
that distributes it in general to the populations and to the
decision-makers in
particular. The particularity must be defined by the way to approach the
problem. Here the education to environment exercises or uses its advocacy
role.
In the media, I make the distinction between the most known media and the
call-ups, the publications, the denunciations, the communal Mass, the
questioning. It allows me to classify what I have just enumerated as being
also
means to reach some adults. I am going to take an example to support my
propositions.
In Cameroon, the project 'Chad pipe-line - Cameroon' has been presented by the
decision-makers as being a project of a fundamental economic interest both for
Cameroon and Chad. Some propagandist campaigns were organized. Quickly and
with
no difficulty, the civil society constituted itself and counterbalanced the
economic advantages with the environmental risks that it supposes. The NGO and
networks of NGO made an environmental impact survey (sociological, ecological,
anthropological...), a critical survey of the management plan for environment,
a critical survey of the compensation plan (market survey). Then they proposed
some alternatives. The results of the works were expressed either through
call-ups, questionings, or publications. The media relieved. Finality: the
civil society was implied by the decision-makers at the different phases of
reflection. Henceforth, in Cameroon, it has been convened that, in front of
the
legal emptiness that existed, an industrial project required an environmental
impact survey before its execution.
In summary, the education to environment by the decision-makers must be led as
advocacy, by using the media, the networks of national and international
actors, the lobbies. Beforehand, this requires a civic education and a
political culture of the populations. This argument joins the preoccupation to
construct an education to environment in a perspective of education to
citizenship. I would even say, to install a citizen culture of education to
environment.
With regard to the second group, the more or less intellectual adults: the
media are again appropriate. Besides, it will be necessary to conceive a
canvas
of intervention and implication of this population layer by organizing more
direct exchanges, that, through its multiplier effects, will raise the
consciences. It would be probably a way to reinforce their anticipatory
capacity.
For the illiterate adults: I am going to insist a lot more on the Cameroonian
case. They meet a lot more in the countries. I should call this category
directly 'the peasants'. The technique most used in Cameroon is the
interactive
exchange technique, the interpersonal communication. The experience in this
domain is that one must use the local language to pass the message. The
educational tool is pulled from the cultural depth. For it, a sufficient
knowledge of the local and socio-cultural realities is necessary.
Since a certain time, the farming radios took over in local language. But
supposes that every peasant has a radio receptor. The government, three months
ago, bestowed some radios receptors to 3000 peasants and showed them how to
use
them. The educational action in this case can henceforth be lead by the media,
but the interpersonal communication remains a guarantee. Which meets the
challenge between the knowledge transfer and the available means. It is also
the role of the environmental actors to valorize the oral tradition for this
social category, to use techniques of visualization, writing workshop.
Women are producers, administrators, educators and mothers. They play an
important role at the level of the domestic cell and therefore in the society.
They print their way to do thinks directly to the children and to the adults.
The education to environment should insist and count on their sense of
responsibility, and their involvement. In the developing countries, as in
Cameroon, the usual method is the 'door to door' where one develops arguments
susceptible to find a link between the domestic life and the environment. The
educational talks also keep the attention of the environmental actors. For
example the big propensity in Cameroon is currently the implication of
women in
the communal forests management. Which requires an improvement of the
understanding of the environmental problems and of the perception of the
involvement. Some actors use the environmental advertisements, while
leaning on
the local channels of information (assemblies, public criers, posters etc.).
Other reflections will be proposed for the continuation.
Yours sincerely,
Urbain Njatang
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