-----------> FRANCAIS (MESSAGE ORIGINAL - translation follows)
* Titre * forums de discussion et apprentissage
* Auteur * Yolanda Ziaka
°°° Resume °°°
Meme si ce n'est pas la seule dimension de l'environnement, l'apprentissage a
la citoyennete est une urgence en EE au vu de l'ampleur des deteriorations des
equilibres naturels. Cette education a la citoyennete a indeniablement une
dimension politique.
Le projet d' 'alphabetisation scientifique' (cf A. Blum, projet integrer
Science
Technologie Societe dans l'enseignement)est tres interessant.
Pour que tout ceci ait un sens, on se doit d'aborder les representations de la
notion d'environnement dans toute leur diversite sociale, economique et
geographique.
Un forum de discussion peut etre un outil de travail pour son propre
apprentissage et comme moyen d'enrichir son enseignement. Mais pour cela il
faut reunir certaines conditions et savoir apprendre de nos erreurs dans ce
domaine.
_______________
** Texte original **
Chers amis,
Je me rejouis de l'evolution de notre discussion a ce forum. Je suis en train
d'apprendre plein de choses et de reflechir la-dessus. Je vous remercie tous
pour vos interventions. Elles sont si diversifiees et, pour cette raison, si
riches. Pour reprendre l'expression de Mme Lucie Sauve, "heureusement que nous
n'avons pas tous le meme discours". Sinon, notre discussion serait bien
ennuyeuse.
* Ce que j'ai appris de cette discussion*
Je reviens a certaines de vos remarques, qui donnent a reflechir (je me limite
ici a trois d'entre elles afin de ne pas rediger un message trop long):
- Tout d'abord, la remarque de Mme Sauve qui dit que "en ce qui concerne notre
rapport a l'environnement, nous ne sommes pas que 'citoyens'".
Elle dit egalement que "l'environnement n'est pas que problemes, il n'est pas
que ressources. Il est aussi nature, milieu de vie, projet d'une communaute,
etc". Personnellement, j'ai tendance a raisonner de la meme maniere que M.
Philippe Robichon, qui dit que devant la gravite de la degradation des
equilibres naturels, l'objectif de l'EE ne peut etre que celui de former des
citoyens en vue de leur engagement actif. Aussi, je souscris entierement a la
proposition de Mr Marcos Reigota qui affirme que l'EE est bien une education a
la citoyennete de type politique.
Neanmoins, la remarque de Mme Sauve a le merite qu'elle permet de nuancer
cette
position et de l'enrichir, en tenant compte des autres dimensions de la
personne humaine et de l'environnement.
- Ensuite, je m'interesse beaucoup a la question de l'alphabetisation
scientifique (scientific literacy), soulevee par Mr Abraham Blum (dont je me
suis aussi occupee dans me these de doctorat). Je trouve que les experiences
educatives qu'il nous a decrit - qui visent a integrer l'optique Science
Technologie Societe dans l'enseignement - sont tres interessantes et
inspirantes. Surtout, elles sont porteuses d'une vision globale, puisque, en
dehors de la question de la science, on y traite la question de la
confrontation de groupes sociaux a interets opposes, la question de la
prise de
decisions en etat d'incertitude, de l'appreciation subjective et contextuelle
des notions de la qualite de vie et de la nuisance, la question de l'expertise
scientifique.
- Enfin, il me semble que tout ce qu'on dit sera incomplet si on ne tient pas
compte de la question de la diversite des representations de la notion
d'environnement, suivant les contextes sociaux, economiques et geographiques.
Mme Kuntala Lahiri-Dutt nous explique bien comment les enseignants et les
enseignes ne parlent pas forcement la meme "langue". Comme le souligne Mme
Lahiri-Dutt, cette problematique nous amene a concevoir l'EE comme un
processus
ou les educateurs peuvent (et doivent) aussi apprendre, au lieu d'un processus
ou l'on traite les eduques comme "vides" de connaissances.
* Forums de discussion et apprentissage *
Je voudrais encore me referer a la fonction d'un forum de discussion et a ses
objectifs, de maniere generale (en dehors de l'objectif particulier de
l'elaboration d'un cahier de propositions) et vous raconter une experience
relative a cela. Mon idee initiale, concernant la fonction d'un forum de ce
type, etait qu'on pourrait l'employer en tant qu'instrument pedagogique en
soi-meme, au service des participants. C'est en grande partie pour tester
cette
idee, que nous avions mis en place, en 1998, un forum de discussion via
Internet sur les relations Humanite - Biosphere, dans le cadre de l'Alliance.
La discussion avait commence par un "tour de table" des participants, sur un
texte de depart portant sur le theme de la gestion des sols. Ensuite, on a
voulu continuer avec le theme des Organismes Genetiquement Modifies. Chaque
fois, des scientifiques specialistes du domaine en discussion, nous avons
propose un texte de reflexion sur ce sujet, comme base de la discussion. Les
participants donnaient leur avis sur le texte de depart et envoyaient leurs
remarques, critiques et questions. L'auteur du texte initial etait cense
animer
la discussion, avec mon aide. A cette occasion, j'avais convoque, en premier
lieu, des enseignants actifs en EE, en les invitant a participer au forum. Je
considerais qu'un outil tel que le forum de discussion via Internet pouvait
servir de vecteur de formation pour eux. Les connaissances acquises a travers
ce forum pourraient leur etre utiles en tant que matiere premiere, pour qu'ils
puissent ensuite aborder, avec leurs eleves, les sujets traites sur le forum.
Ce forum leur permettrait de se mettre en contact avec des personnes
"ressources", pour chacun des themes abordes, "d'entendre" des avis
diversifies
et de se mettre en reseau. En verite, ce forum a eu une vie tres courte, pour
diverses raisons: tres probablement le public invite n'etait pas bien
cible, le
groupe des participants etait heterogene et ne percevait pas l'objectif du
forum de la meme maniere (et apparemment pas de la meme maniere que moi!),
l'animation aurait pu etre plus "vivante", etc.
Voici, comme dirait Lydia Nicollet, le materiel d'une "fiche d'illustration",
pour une experience pas trop bien reussie a mon avis. Je crois que ce type de
fiches est tout aussi interessant, puisque la valeur de nos erreurs et echecs
est qu'ils nous permettent d'apprendre.
En dehors de ces reflexions sur la valeur des fiches d'experiences
"negatives",
je reviens sur la question des forums. Je continue a croire qu'il est possible
d'explorer et de valoriser le potentiel pedagogique d'un forum de discussion,
pour l'Education a l'Environnement. Qu'en pensez-vous?
Amicalement Yolanda Ziaka
-----------> ENGLISH (warning : this is a machine translation post-edited for
mistranslation only)
* Title * Forums of discussion and training
* Author * Yolanda Ziaka
°°° Resume °°°
Yolanda Ziaka made a brief synthesis on some of the main points that most drew
her attention in the forum. She limited her intervention to 3 points.
Even if it is not the only dimension of the environment, education to
citizenship is a priority in EE, considering the huge deterioration of the
natural balances. This education to citizenship do have a political
dimension.
The project of 'scientific literacy' (cf A. Blum, project to integrate
Science
Technology Society in curriculums) is very interesting.
To give a meaning to all this, we must aboard the representations of the
notion
of environnement with all its social, economic and geographical diversity.
A discussion forum can be a working tool for one's own learning and a way to
enrich one's teaching. But for that purpose, we must gather some conditions
and
learn from our mistake in that field.
_______________
** Translation of the original text **
Dear friends,
I am delighted with the evolution of our forum discussion. I am learning a lot
of things and thinking thereon. I thank you all for your interventions. They
are so varied and, for this reason, very rich. To use the expression of Mrs.
Lucie Sauve, "it's a good thing that we don't have all same speeches".
Otherwise, our discussion would be rather boring.
* What I learned from this discussion *
I come back to some of your remarks, that give us reflection (I will limit
myself to three among them in order not to write a too long message):
- First of all, the remark of Mrs Sauve that says that "with regard to our
report to environment, we are not only 'citizens'". She also says that "the
environment is not only problems, it is not only a resource. It is nature, a
middle of life, the project of a community, etc.". Personally, I tend to argue
the same manner as M. Philippe Robichon, that says that, in front of the
serious deterioration of the natural balances, the objective of the EE can
only
be to train citizens in view of their active involvement. Also, I subscribe
entirely the proposition of Mr Marcos Reigota that affirms that the EE is
indeed an education to citizenship that is political. Nevertheless, the remark
of Mrs Sauve has the merit to diversify this position and to enrich it, while
taking into account the other dimensions of the human person and the
environment.
- Then, I am interested a lot to the question of scientific literacy,
raised by
Mr Abraham Blum (on which I also worked for my doctorate thesis). I find that
the educational experiences that he described us - that aim to integrate the
Science Technology Society dimension in the curriculum - are very interesting
and inspiring. Especially, they carry a global vision, since, a part from the
question of science, it includes the question of the confrontation of social
groups with opposed interests, the question of decision making in situation of
uncertainty, of the subjective and contextual appreciation of the quality of
life and nuisance notions, the question of scientific appraisal.
- Finally, it seems to me that everything that one says will be incomplete if
one doesn't take into account the question of the diversity of the environment
notion representations, according to the social, economic and geographical
contexts. Mrs Kuntala Lahiri-Dutt explains us clearly how the teachers and the
students don't always speak the same" language." As Mrs Lahiri-Dutt
underlines,
this problematic brings us to conceive the EE as a process in which the
educators can (and must) also learn, instead of a process where the educated
are treated as persons "empty" of knowledge.
* Forums of discussion and training *
I would like to refer again to the function of a discussion forum and to its
objectives, in a general manner (out of the particular objective of writing a
dossier of proposals) and to tell you an experience on it. My initial idea,
concerning the function of a forum of this type, was that one could use it as
an educational instrument in itself, to the service of the participants. It is
largely to test this idea, that we set up, in 1998, a forum of discussion via
Internet on the relations between Humanity / Biosphere, in the context of the
Alliance. The discussion started with a " round of table" of the participants,
on a first text on the soils management. Then, we wanted to continue with the
theme of the Genetically Modified Organisms. Again, the specialist scientists
on the topic in discussion have proposed a text of reflection on this
topic, as
a basis for the discussion. The participants gave their opinion on the text
and
sent their remarks, critics and questions. The author of the initial text was
supposed to animate the discussion, with my help. On this occasion, I had
convened, in the first place, active teachers in EE, while inviting them to
participate to the forum. I considered that a tool such as the discussion
forum
via Internet could act as vector of training for them. The knowledge acquired
in this forum could be useful for them as a raw material, so that they can
then
aboard with their students the topics discussed on the forum. This forum would
allow them to get in contact with "resource" people, for each of the themes
discussed, "to hear" some varied opinions and to be in a network. In truth,
this forum had a very short life, for various reasons: very probably the
public
invited was not well targeted, the group of participants was heterogeneous and
they did not approach the objective of the forum all in the same manner (and
apparently not in my manner!), the animation could have been stronger", etc.
This is, as would say Lydia Nicollet, the material of an "illustration card",
about an experience that was not very successful in my opinion. I believe that
this type of cards is also interesting, since the value of our mistakes and
failures are that they allow us to learn.
A part from these reflections on the value of the "negative experiences"
cards,
I come back on the question of the forums. I continue to believe that it is
possible to explore and to valorize the educational potential of a discussion
forum, for the education to environment. What do you think of it?
Friendly yours,
Yolanda Ziaka.
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Forum éducation à l'environnement/environment education
<a-envireduc@funredes.org>
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