-----------> ENGLISH (ORIGINAL MESSAGE - traduction suit/traduccion sigue)
* Title * EE and education programs
* Author * Abraham Blum
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°°° Resume °°° Abraham Blum proposes a taxinomy in three degrees to integrate
EE in Curriculum programs. This text could be a first draft for an experience
file for illustration.
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** Original Text **
Levels of environmental involvement in EE curricula
A growing number of educational curricula and programs claim to promote EE,
albeit sometimes they pay only lip service to the cause or they leave students
on a superficial, pro forma level with little real involvement. The most
common
classification of EE curricula is that of Arthur Lucas, who differentiated
between EE about, in and for the environment. Two categories (about and for
the
environment) describe different objectives, while "in the environment" defines
the locus of the educational activity, but not its purpose.
Instead of this classification, I suggest a taxonomy, based on three
degrees of
internalization and activation of students:
1. Description of environmental issues, with the objective of bringing
students
to the level of (cognitive) understanding and (affective) responding;
2. Search for a solution to an environmental problem by applying the knowledge
gained in a simulated situation, and working on alternative suggestions for a
solution to the problem. This level demands higher intellectual skills and a
higher degree of internalisation;
3. Action taken by students to actually improve the environmental quality in a
realistic project. This level goes beyond the cognitive and affective domains
into the world of hands-on action.
At all three levels, the programmes should be based on facts, but at the same
time, students must learn to weigh these facts critically and use ethical
values to judge possible outcomes of proposed action.
According to Dubois' famous slogan, thinking should be global, but realistic
actions by concerned citizens and students have to begin locally, under
realistic conditions.
-----------> FRANCAIS (attention : ceci est une traduction automatique révisée
uniquement pour en éliminer les contresens)
* Titre * EE et programmes scolaires
* Auteur * Abraham Blum
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°°° Resume °°°
Abraham Blum propose une taxinomie sur trois niveaux pour intégrer l'EE dans
les programmes scolaires. Ce texte pourrait etre une premiere ebauche de fiche
d'experience pour illustration.
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** Traduction du texte original **
- Niveaux de participation de l'environnement dans les programmes scolaires de
EE -
Un nombre croissant de programmes d'etudes revendiquent clairement
l'integration de l'EE, bien que parfois ils ne font que semblant de
s'interesser au sujet ou encore ils ne proposent aux etudiants qu'un niveau
superficiel pro-formate, sans reellement s'investir. La classification la plus
commune de programmes scolaires EE est celle d'Arthur Lucas, qui faisait la
difference entre EE "sur", "en" et "pour" l'environnement. Deux categories
("sur" et "pour" l'environnement) decrivent des objectifs differents, alors
que
"en" environnement definit le locus de l'activite pedagogique, mais pas son
but.
Au lieu de cette classification, je suggere une taxinomie, basee sur trois
niveaux d'"internalisation" et d'activite des etudiants :
1. Description des problematiques environnementales, avec pour objectif
d'amenenr les etudiants a un niveau de comprehension (cognitive) et de reponse
(affective);
2. Recherche d'une solution a un probleme environnemental en appliquant la
connaissance acquise en situation simulee, et en travaillant sur les
suggestions alternatives pour trouver une solution au probleme. Ce niveau
demande un certain niveau de competences intellectuelles et niveau eleve
d'"internalisation";
3. Action accomplie par des etudiants afin d'ameliorer effectivement la
qualite
environnementale au sein d'un projet realiste. Ce niveau va au-dela des
domaines cognitifs et affectifs et se refere au monde d'action pratique.
Pour chacun de ces trois niveaux, les programmes devraient etre bases sur des
faits, mais en meme temps, les etudiants doivent apprendre a evaluer ces faits
avec un oeil critique et a utiliser des valeurs ethiques pour juger des
resultats possibles d'action proposee.
D'apres le slogan celebre de Dubois, penser devrait global, mais les actions
realistes accomplies par des citoyens preoccupes et des etudiants doivent se
commencer a un niveau local, dans des conditions realistes.
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