-----------> FRANCAIS (MESSAGE ORIGINAL - translation follows)
Titre : 1ere intervention sur le forum Education a l'environnement EE
Auteur : Urbain Njatang
Resume : Urbain Njatang se presente brievement et fait quelques remarques
et propositions sur la premiere version du cahier de propositions.
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** Texte original **
Chers amis, Bonjour,
* Presentation *
Je suis urbain Njatang. Je suis camerounais. Je suis maitre es sciences
physiques, option thermique / energetique. Je suis professeur des lycees et
colleges d'enseignement general. Mes recents travaux ont portes sur l'etude
d'impact environnemental des projets industriels, a l'instar du projet
pipeline Tchad / Cameroun. J'ai egalement axe mes travaux sur la
modelisation d'un prototype de sechoir solaire a bois. Je suis par ailleurs
coordonnateur du FOJEPDE ( forum des jeunes pour la promotion du
developpement ), une ONG camerounaise, membre du Riee - polis / Cameroun.
Je milite en faveur de la protection de l'environnement depuis pres de 7 ans.
Je suis tres heureux de me joindre a toute l'equipe du forum pour apporter
ma modeste contribution. A toute l'equipe, je souhaite bon courage.
* 1eres Reactions sur le cahier de propositions *
J'ai parcouru le texte de depart propose par l'equipe d'animation. Le titre
d'abord est evocateur."...dans une perspective d'education relative a
l'exercice de la citoyennete". C'est vraiment formidable. Ensuite le
sentiment d'un travail bien fait que j'ai eu, me permet de feliciter toute
l'equipe d'animation pour l'effort fourni depuis 10 ans.
Il est important de souligner que ce travail pourrait apporter une grande
contribution a l'elaboration de la politique d'education a l'environnement
dans les pays du sud, a l'instar du Cameroun ou il existe une absence de
methode et d'approche d'education a l'environnement.
Toutefois permettez-moi de faire quelques remarques d'ordre general:
Pour la premiere, au niveau du contexte, je note qu'il faut ajouter en plus
que l'education a l'environnement dans les pays sous-developpes est
caracterisee par des cloisons : l'ecole formelle et l'ecole non formelle.
En effet, le systeme educatif ici ne tient pas compte du potentiel
qualitatif represente par l'education non formelle ou populaire. De meme
l'education non formelle cherche difficilement la connexion avec
l'education formelle.
Dans le deuxieme paragraphe, il faut signaler en plus que certains traites
et conventions sur l'environnement, en ce qui concerne les pays
sous-developpes, ne tiennent pas compte des specificites locales. En effet,
dans la majorite des pays sous-developpes, on ratifie les traites et
conventions, mais il n'existe pas un dispositif legislatif puissant
permettant l'execution des differentes resolutions. Et quand bien meme il
existe, il est caduque et ne represente que la pale copie des textes
occidentaux. De meme, on note l'absence d'une politique d’infrastructures
adequate accompagnant les decisions prises.
Au niveau de la troisieme proposition, je pense qu'on peut ajouter que:
"... certains groupes sociaux et professionnels ont par leur ( perception )
et par leur role". Dans le second paragraphe, il est preferable d'ajouter
communicateurs aux journalistes parce que ca fait plus englobant, et cela
integre ainsi les publicitaires par exemple, qui sont tout de meme au rang
de ceux qui contribuent a la construction des representations sociales a
travers la production des modeles et des references.
* Pistes d’action *
Puis je propose quelques pistes d'action en lien avec mes remarques :
- Proposer des dispositifs, leur permettant de batir des cadres generaux
ou especes de contrats ou chartes specifiques comportant des principes et
des ideaux collectifs devant regir la profession sur le plan des defis de
l'environnement
- Recompenser et promouvoir des modeles. Inciter a l'engagement dans
l'action en proposant des cas plus ou moins exemplatifs leur permettant de
mieux apprecier leur propre situation et contexte.
- Aider a la revalorisation de la dimension ecologique de la production.
Pour la quatrieme proposition, il est a noter que dans nos pays, les
questions environnementales sont peu preoccupantes. Elles deviennent
actuelles lorsqu'elles frolent un probleme politique. Dans ce sens, les
medias pesent le jeu de leur puissance. Chez nous, la question de
l'environnement n'est pas une preoccupation centrale. Quand bien meme on
est renseigne sur ces questions, on n'y attache pas une preoccupation
personnelle. D'ou l'ancrage de l'education a la citoyennete.
Voila donc quelques remarques que je tenais a faire. Je continue toutefois
la lecture des documents.
* Mes Priorites *
Pour terminer, je vais axer essentiellement ma contribution d’abord sur la
troisieme proposition, puis sur la cinquieme et enfin sur la premiere.
Une fois de plus beaucoup de courage.
Urbain Njatang
-----------> ENGLISH (warning : this is a machine translation post-edited
for mistranslation only)
Title: First intervention on th Environment Education (EE) Forum
Author:Urban Njatang
Resume: Urban Njatang presents himself and suggests a few remarks and
proposals on the first version of the dossier of proposals
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** Translation of the original text **
Dear Friends,
* Presentation *
I am urban Njatang. I am from Cameroon. I am PhD in physics, specialized in
thermal / energizing. I am professor in general high schools and colleges.
My recent works were about the survey on the environmental impact of
industrial projects, like the pipe-line project Chad / Cameroon. I also
centered my works on the modeling of a wooden solar drier prototype. I am
alsp coordinator of FOJEPDE (Youth Forum for Development Promotion), a
Cameroonian NGO, member of the Riee - polis / Cameroon. I militate in favor
of the environment protection since almost 7 years.
I am very happy to join all the team of the forum and to bring my modest
contribution. To all the team, I wish a lot of courage.
* First Reactions on the Dossier of propositions *
I browsed the text proposed by the animation team. The title is first
evocative. "... with a view to education in citizenship." It is really
great. Then the feeling of a well done work allows me to congratulate all
the team of animation for the effort provided since the last 10 years.
It is important to underline that this work could bring a big contribution
to the development of a policy on Environment Education in the Southern
countries, like Cameroon, where an there is no method nor approach to the
Environment Education - EE - issue.
Allow me however to make some remarks of general order:
Firstly, given the context, I suggest that it is necessary to add that in
under-developed countries, EE is characterized by barriers between the
formal school and the non formal school. Indeed, the education system here
doesn't take account of the qualitative potential represented by the formal
or popular education. In the same way the non formal education rarely
intents a connection with the formal education.
In the second paragraph, it is necessary to also point out that some
treaties and conventions on environment, with regard to the under-developed
countries, don't take into account the local specificities. Indeed, in the
majority of the under-developed countries, one ratifies the treaties and
conventions, but there is no powerful legislative device permitting the
execution of the different resolutions. And even though it exists, it is
obsolete and represents no more than a pale copy of the western texts. In
the same way, we notice an absence of an adequate policy of infrastructures
in addition to the decisions taken.
Concerning the third proposition, I think that one can add that:"... some
social and professional groups have by their (perception) and by their
role." In the second paragraph, it is preferable to add communicators to
the journalists because it has a more ‘including’ connotation, and it also
integrates the advertising agents for example, that are also among those
who contribute to the construction of social representations through the
production of models and references.
* suggestions for action *
Then I propose some elements of action linked with my remarks:
- To propose some devices, allowing to build general backgrounds or kind of
contracts or specific charters, including collective principles and ideals
that should govern the profession as regards to the environmental challenges.
- To reward and to promote models. To incite to the involvement in action
while proposing some significant cases that allow them to better evaluate
their own situation and context.
- To help to the revalorization of the ecological dimension of production.
Concerning the fourth proposition, it is to note that in our countries, the
environmental questions are little preoccupying. They become present when
they are about to become a political problem. In this sense, the medias
weigh the game of their power. Here, the question of environment is not a
central preoccupation. Even though one is informed on these questions, one
doesn't have a personal preoccupation on them. For these reasons
citizenship education is o high importance.
These were some remarks that I wanted to make. I will now continue to read
the documents.
* My Priorities *
To finish, I am going to focus my contribution essentially on the third
proposition, then on the fifth and finally on the first proposition.
Again I wish a lot of courage to all.
Urban Njatang
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